Цель современного урока носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных аспектов: познавательный аспект цели, связанный с расширением объема знаний, развивающий - с усложнением усваиваемого содержания, воспитательный - с формированием отношений.
Триединая цель урока
(ТЦУ) - основа целесообразной деятельности на уроке, она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, реализуется в деятельности учителя и учеников, достигается при обоюдном стремлении к ней обеих сторон. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремиться учителя и ученики. Она должна ставиться перед классом в ученическом варианте (соответствующая интерпретация познавательного и в отдельных случаях — развивающего аспекта).
Насколько правильно будет определена и сформулирована учителем триединая цель урока, настолько верно будут определены содержание учебного материала, методы обучения и организации познавательной деятельности учащихся.
Итак, цель достигается посредством решения целого ряда учебно-воспитательных задач, на которые она распадается. Эти задачи ставятся и решаются в каждом моменте урока согласно конкретной педагогической обстановке. Урок можно рассматривать как систему учебно-воспитательных задач, которые отражают логику достижения триединой цели урока, а также логику и закономерности последовательного, поэтапного изучения учебного материала.
Познавательный аспект ТЦУ складывается из следующих требований:
-учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания;
- добиться того, чтобы знания учащихся были глубокими, осознанными, системными, прочными;
- формировать навыки - точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма;
-формировать умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;
-формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке.
Развивающий аспект ТЦУ связан со структурой личности ребенка, тех ее сфер, которые нужно развивать. Он складывается из нескольких блоков. Так как развитие ребенка происходит гораздо медленнее, чем процесс его обучения и воспитания, самостоятельность развития относительна. Развитие осуществляется в значительной мере как результат правильно организованного обучения и воспитания.
Таблица 1. Взаимосвязь сфер развития личности учащихся и учебно-воспитательных задач. (Н. Е. Щуркова)
Сферы развития личности учащихся |
Задачи |
Развитие речи |
-обогащение и усложнение словарного запаса; -усложнение смысловой функции (новые знания приносят новые аспекты понимания); -усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность); -овладение выразительными средствами языка |
Развитие мышления |
-анализировать; -выделять главное; -сравнивать, строить аналогии; -обобщать и систематизировать; -доказывать и опровергать; -определять и объяснять понятия; -ставить и разрешать проблемы; -развивать воображение и фантазию |
Развитие сенсорной сферы |
- развивать глазомер; - уметь ориентироваться в пространстве и во времени; - развивать точность и тонкость различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи |
Развитие двигательной сферы |
- овладевать моторикой мелких мышц; - уметь управлять своими двигательными действиями; - развивать двигательную сноровку, соразмеримость движений и т. п. |
Прочие статьи:
Понятие «взаимодействие»
Обратимся к рассмотрению понятия «взаимодействие». Взаимодействие опосредуется общением. Благодаря общению люди могут вступать во взаимодействие.
В различных науках толкование понятия «взаимодействие» неоднозначно. В словарях по психологии термин «взаимодействие» трактуется как процесс непосредст ...
Современные педагогические технологии
Образование — сложная система, являющаяся подсистемой индивидуальной культуры личности. В философии образования само понятие «образование» рассматривается как некое достояние личности, выявляющееся в ее поведении. Оно заключено в психике субъекта, принадлежит его индивидуальной культуре, формирует ...
Основные требования безопасности при изготовлении стенда
Такой вид трудовой деятельности, как обработка древесины может быть причиной различных травм, связанных в основном с работой неисправным инструментом, незнанием правильных приемов работы, неправильным хранением инструмента. Обучавшийся должен содержать в чистоте рабочее место, в порядке и в устано ...