Цель современного урока носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных аспектов: познавательный аспект цели, связанный с расширением объема знаний, развивающий - с усложнением усваиваемого содержания, воспитательный - с формированием отношений.
Триединая цель урока
(ТЦУ) - основа целесообразной деятельности на уроке, она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, реализуется в деятельности учителя и учеников, достигается при обоюдном стремлении к ней обеих сторон. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремиться учителя и ученики. Она должна ставиться перед классом в ученическом варианте (соответствующая интерпретация познавательного и в отдельных случаях — развивающего аспекта).
Насколько правильно будет определена и сформулирована учителем триединая цель урока, настолько верно будут определены содержание учебного материала, методы обучения и организации познавательной деятельности учащихся.
Итак, цель достигается посредством решения целого ряда учебно-воспитательных задач, на которые она распадается. Эти задачи ставятся и решаются в каждом моменте урока согласно конкретной педагогической обстановке. Урок можно рассматривать как систему учебно-воспитательных задач, которые отражают логику достижения триединой цели урока, а также логику и закономерности последовательного, поэтапного изучения учебного материала.
Познавательный аспект ТЦУ складывается из следующих требований:
-учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания;
- добиться того, чтобы знания учащихся были глубокими, осознанными, системными, прочными;
- формировать навыки - точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма;
-формировать умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;
-формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке.
Развивающий аспект ТЦУ связан со структурой личности ребенка, тех ее сфер, которые нужно развивать. Он складывается из нескольких блоков. Так как развитие ребенка происходит гораздо медленнее, чем процесс его обучения и воспитания, самостоятельность развития относительна. Развитие осуществляется в значительной мере как результат правильно организованного обучения и воспитания.
Таблица 1. Взаимосвязь сфер развития личности учащихся и учебно-воспитательных задач. (Н. Е. Щуркова)
Сферы развития личности учащихся |
Задачи |
Развитие речи |
-обогащение и усложнение словарного запаса; -усложнение смысловой функции (новые знания приносят новые аспекты понимания); -усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность); -овладение выразительными средствами языка |
Развитие мышления |
-анализировать; -выделять главное; -сравнивать, строить аналогии; -обобщать и систематизировать; -доказывать и опровергать; -определять и объяснять понятия; -ставить и разрешать проблемы; -развивать воображение и фантазию |
Развитие сенсорной сферы |
- развивать глазомер; - уметь ориентироваться в пространстве и во времени; - развивать точность и тонкость различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи |
Развитие двигательной сферы |
- овладевать моторикой мелких мышц; - уметь управлять своими двигательными действиями; - развивать двигательную сноровку, соразмеримость движений и т. п. |
Прочие статьи:
Динамика простудных заболеваний детей в период пребывания в детском саду
детей дошкольного возраста
Неуклонный рост заболеваемости детей дошкольного возраста говорит о необходимости использования профилактических мер в дошкольных образовательных учреждениях. Решение этого вопроса невозможно без соответственных исследований, а в частности, анализа динамики заболеваемости детей. Поэтому в ходе про ...
Достоинства и недостатки групповой работы на уроке
Групповая работа и работа в парах становится все более популярной в сфере обучения иностранному языку, так как имеет множество достоинств перед фронтальной работой.
Групповая работа не является идеальной формой организации учебной работы. Групповая работа несет в себе ряд недостатков. Среди них н ...
Взаимосвязь педагогической науки и практики
Слово педагогика употребляется в четырех значениях:
1) как явление жизни, т.е. как процесс реального обучения, воспитания, образования, развития и самосовершенствования людей в педагогических учреждениях, в жизни каждого человека, общества и деятельности государства;
2) как наука, изучающая педа ...