Основные направления работы по формированию начального детского лексикона в семье

Для активизации бытового словаря подбирают игрушки (или картинки), изображающие предметы быта; для активизации природоведческого словаря – природный материал (листья, овощи, фрукты, животные, птицы).

Приведем пример дидактической игры «Чудесный мешочек».

В мешочек помещаются четыре-пять знакомых ребенку предметов. Малышу предлагается достать предмет из мешочка, называть его. Для активизации ребенка можно поиграть с предметом и позадавать вопросы: «Что ты достала? Какого цвета? Какого размера – большой или маленький?» и др.

Такая игра учит детей узнавать предметы по характерным признакам и активизировать их словарь.

Для развития понимания и активного словаря ребенка огромную роль играет речь матери. Речь, адресованная ребенку, должна отличаться от обычной нашей речи. Разговаривая с малышом, нужно строить предложение правильно, планировать его структуру, не обрываться по середине. Все это облегчает восприятие содержания речи ребенком.

Также немаловажную роль для обогащения словаря ребенка играет общение со взрослыми. Взрослые должны быть внимательными и понимающими собеседниками, которые обеспечивают положительный эмоциональный комфорт для ребенка и поощряющие его к этой деятельности.

Человек овладевает речью в раннем детстве и на протяжении всей жизни совершенствует ее, обогащая свой словарный запас.

В выпускной квалификационной работе мы проследили и проанализировали особенности лексикона детей раннего дошкольного возраста до 2-х лет.

Из анализа научных трудов известных психолингвистов можно сделать вывод, что компоненты языка усваиваются детьми постепенно в ходе речевой практики на основе орудийных действий и предметной деятельности. У ребенка-дошкольника активный словарь значительно меньше, чем пассивный. Дети раньше начинают понимать речь, чем приобретают способность передавать информацию вербально.

Речевое развитие ребенка напрямую зависит от его психического развития: мышления, моторики артикуляторного аппарата. Немаловажен в развитии речи ребенка дословесный период, в котором идет становление предпосылок к активной речи, т.е. восприятие и понимание речи взрослых. При этом дети должны овладеть механизмами овладения значением слова, соотнести понятия «денотат» и «сигнификат». Здесь развитие речевой и мыслительной деятельности происходит одновременно.

В речи детей раннего дошкольного возраста присутствуют такие явления, как сверхгенерализация, омофония и «язык нянь». На наш взгляд, эти явления детской речи играют важную роль в начальном формировании лексикона ребенка.

Таким образом, развитие детского лексикона идет постепенно и имеет четко выраженную зависимость от когнитивного развития ребенка. Значения слов, появляющихся в речи ребенка, постепенно расширяется.

Исходя из собственных наблюдений, представленных в практической части выпускной квалификационной работы, делаем вывод, что действительно пассивный лексикон ребенка раннего дошкольного возраста значительно превышает по объему активный лексикон. Следовательно, гипотеза нашего исследования полностью подтвердилась.

Проблема изучения детской речи является сравнительно молодой, поэтому она актуальна в данный период времени.

Знание особенностей лексикона детей раннего дошкольного возраста поможет воспитателям и родителям наиболее эффективно организовать работу по развитию речи.

Прочие статьи:

Формирование у дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания
Физическое воспитание в системе всестороннего развития личности по значению должно занимать первое место в педагогике, так как физическое воспитание является основой для развития личности вообще. Прежде всего физическое развитие человека создает предпосылки для полноценной умственной работы. Изве ...

Грамматический ген, или упрощенное предложение
Идея развертывания полного предложения из так называемых ядерных предложений зародилась и была в свое время достаточно полно изучена в русле порождающей грамматики. Любое предложение можно было представить в виде «ствола», на котором имеются «точки роста, причем из каждой можно было получить ответ ...

Самостоятельное изложение текстов по предложенному плану
В третьем варианте для учащихся были подобраны разные тексты, несложные по содержанию, соответствующие каждой возрастной группе и не требовавшие подробного анализа. При этом учащимся предоставлялась значительная самостоятельность. Методика проведения изложения включала: · Чтение текста учителем. ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика