Формирование временного коллектива на примере работы научно-экспериментальной площадки в ДБО «Смена» г. Анапа

В процессе реализации нашей педагогической технологии в летнем лагере «Смена» г. Анапа, помещая подростков в особую воспитательную среду, сформированную антропологически безупречными условиями педагогической игры «ЭКОС», нам удалось констатировать преодоление следующих противоречий:

1. Между личным и общественным, в первую очередь между целями коллектива и целями личности, общественными и личными ценностями, идеалами, интересами. Источником этого противоречия являлось несоответствие уровня нравственного развития личности изменениям реальных жизненных условий.

2. Между поведением личности и сложившимися новыми нормами жизни.

3. Между намерениями, планами личности и теми реальными условиями, в которых она жила и действовала. Это противоречие и привело затем к разрегулированности сознания и поведения.

4. Между личным и социальным жизненным опытом ребенка, мотивами, которыми он руководствовался в своем поведении, и асоциальными установками социума, закрепленном в антиидеалах.

5. Между уровнем развития сил и способностей подростка и теми требованиями, которые предъявляет к нему его окружение.

Ребенок в традиционном семейном воспитании при сложившемся характере, типе поведения, уровне воспитанности не в состоянии решать новые поведенческие задачи, исходящие из средств массовой информации.

Таким образом, сугубо педагогической целью игры «ЭКОС» является создание для растущего человека определенных твердых условий, обеспечивающих его нравственное становление и гармоничное развитие. Разработанная нами педагогическая технология, базирующаяся на оригинальной концепции, помогает в достижении данной цели. При этом теоретическим наработкам мы уделили не меньшее внимание, чем проектированию технологических этапов. Философия каникул, на наш взгляд, обязательно должна быть связана с совокупностью ценностей, определяющих личностный способ бытия человека в социуме. Подобная система ценностей заключается, прежде всего, в значимости для каждого человека способностей к свободному выбору, самосовершенствованию, ответственности за свои поступки, творческому и радостному познанию себя и окружающей действительности и становлении собственной нравственной позиции.

Современный детский оздоровительный лагерь призван синтезировать свои оздоровительные, воспитательные, и образовательные возможности в целостный социум, подчиненный задаче гуманистического развития здоровой во всех отношениях личности и отвечающий требованиям общественного заказа на подрастающее поколение. Качество такого синтеза будет определять эффективность работы лагеря.

Опытно-экспериментальная работа подтвердила, что эффективность формирование временного коллектива детского оздоровительного лагеря определяется рядом условий, к которым относятся: вовлечение в работу по ее формированию всего лагерного сообщества на протяжении всей смены; создание субъект субъектных отношений детей и педагогов в процессе жизнедеятельности; адекватность среды интересам и устремлениям детей и подростков; комплексный характер работы по формированию каждого компонента формирование временного коллектива ; соблюдение основополагающих принципов (гуманизма, целостности, непрерывности и преемственности).

Настоящее исследование, имеющее теоретико-экспериментальный характер, затронуло лишь часть аспектов сложной и многогранной проблемы формирования временного коллектива детского оздоровительного лагеря. В ходе исследования и осмысления его результатов наметился ряд проблем, требующих дальнейшего рассмотрения. Необходимо более глубокое изучение вопросов связанных с формированием временного коллектива в профильных сменах детских лагерей, с возможностью формирования эффективных подсред и надсред, обеспечивающих преемственность в реализации формирование временного коллектива в различных образовательных учреждениях с использованием технологических подходов к проектированию и формирование временного коллектива лагеря.

Прочие статьи:

Решение задач эстетического воспитания и требования к развитию культуры личности к концу пребывания в дошкольном учреждении
Решение задач эстетического воспитания средствами природы требует целенаправленной деятельности педагога: наблюдение за объектами и явлениями природы, отражение полученных впечатлений в разных видах художественной деятельности: в рисовании, лепке, аппликации. Природа - это среда обитания человека ...

Преодоление трудностей в обучении учащихся начальных классов с использованием методов театральной педагогики
Четыре года обучения в начальной школе – это время для запуска многих потенциальных возможностей ребенка. Эти возможности сугубо индивидуальны и в любой детской натуре их множество. Современные образовательные технологии чаще всего ориентированы на среднее и старшее школьное звено, упуская проблем ...

Учение как познавательная деятельность
Учение как вид познавательной деятельности направлен на усвоение и присвоение общественно-исторического опыта человечества. Основным средством учения является учебная деятельность. По мнению философа Э. Г. Юдина, учебная деятельность включает в себя: цель, средство, результат и сам процесс деятель ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика