Основные понятия групповой и фронтальной работы на уроке. Виды групп

Форма работы – это специальная конструкция процесса обучения, характер этой конструкции обусловлен содержанием процесса обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся. Эта конструкция обучения представляет собой внутреннюю организацию содержания, которым в педагогической действительности выступает процесс взаимодействия, общения учителя с учениками при работе над определенной учебной темой.

Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся - это такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все учащиеся выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают ее результаты.

Группа – это социальная относительно устойчивая совокупность людей, связанная системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами.

Групповая форма организации учебной деятельности на уроке – это вид деятельности на уроке, когда при однородной групповой работе небольшими группами учащиеся выполняют одинаковые задания, а при дифференцированной групповой работе учащиеся выполняют разные задания разнородными группами.

Одним из основных признаков группы, которые отличают ее от случайного объединения людей, является способность участников включаться в согласованные действия, благодаря которым могут быть удовлетворены их индивидуальные потребности. Традиционно выделяют следующие признаки группы:

Осознание участниками своей принадлежности к группе;

Установление определенных отношений между ними;

Внутренняя организация, включающая распределение обязанностей, лидерство, иерархию статусов и так далее;

Действие так называемого группового давления, побуждающего участников группы вести себя в соответствии с принятыми в группе ожиданиями;

Наличие изменения во взглядах и поведении отдельных участников, обусловленных их принадлежностью к данной группе;

Группы различают по способу возникновения, длительности существования, значения для человека и ряду других оснований.

Группы бывают:

Условные

Реальные

Реальные группы делятся на устойчивые и ситуативные, организованные и стихийны, контактные и неконтактные. Различают группы на официально и формально организованные, а также неформальные. По количеству членов выделяют большие и малые группы.

Рассмотрим подробнее группу состоящую из 2-3 участников. Для большинства таких групп характерно наличие постоянной общей цели, для достижения которой происходит разделение ролей между членами группы в соответствии с их склонностями. Главный фактор объединения в группу - совместная деятельность. Возрастная поэтапная смена и характера общения происходит как переход развивающейся личности в новую социальную микросреду, которая всякий раз представляет собой новую группу. На каждом возрастном этапе человек оказывается в группе, новой по составу и размерам, по характеру и динамике взаимоотношений. В связи с этим особую взаимосвязь приобретает проблема адаптации к новым социальным условиям усвоения групповых требований и норм.

Как мы видим, групповая работа имеет существенные отличия от фронтальной работы, но, несмотря на это они взаимосвязаны. Как фронтальная работа, так и групповая могут сменять друга в ходе урока.

Прочие статьи:

Развитие музыкальных способностей как научно-теоретическая проблема
Музыка как вид искусства напрямую обращен к эмоциональному миру, чем и объясняется огромная сила ее воздействия на духовный мир ребенка. Прежде всего, эта удивительная способность отображать переживания людей в разные моменты жизни и делает музыку совершенно исключительным средством развития лично ...

Практика работы Министерства образования и науки Челябинской области по управлению системой общего образования
По данным Министерства образования и науки в Челябинской области функционирует 940 общеобразовательных учреждений (в том числе негосударственные учреждения и учреждения, имеющие подчинение другим ведомствам). Из них государственных и муниципальных 912 общеобразовательных учреждений: 886 дневных и ...

Комплекс требований к профессиональной подготовке лингвиста-преподавателя в контексте профилизации обученияобучения
Конец XX века характеризуется переходом от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Это, в свою очередь, способствует расширению связей, усилению процессов глобализации, интеграции, информатизации. В этой связи появляются новые требования к системе и качеству образования. ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика