Структура школьного учебника

Новая педагогика » Критерии учебно-методического комплекса по истории » Структура школьного учебника

Страница 5

10) становление новой иллюстративной метасистемы, основанной на принципах подлинности, документальности, содержательности, этической и эстетической ценности наглядного источника;

11) систему вопросов и заданий, пронизывающих практически все текстовые и внетекстовые компоненты учебника, организующих работу школьников с учебной исторической информацией на всех уровнях познавательной деятельности и, в конечном итоге, ориентированных на формирование личностного отношения к прошлому;

12) сложный состав аппарата ориентировки, благодаря которому учебник истории становится полифункциональным учебным пособием, а его структура «прозрачной» и удобной в работе над познавательными заданиями учащихся в классе и дома.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей - М., 1997; они же. История для завтрашнего дня (реформа школьного исторического образования в России). - М., 1999.

Структура школьного учебника истории

Текстовой компонент
Основной текст	Дополнительный текст	Пояснительный текст
1. Вводный 2. Информационный (учебный): а) описательный б) повествовательный в) объяснительный г) проблемный 3. Заключительный	1. Документы 2. Научно-популярные тексты 3. Фрагменты из художественных произведений	1. Постраничный словарь 2. Пояснения в скобках внутри основного текста 3. Подписи к иллюстрациям 4. Сведения о представленных в учебнике документах и их авторах
Внетекстовой компонент
Иллюстрации	Методический аппарат	Аппарат ориентировки
1. Изобразительные: учебные рисунки репродукции произведений искусства документальные изображения (фотографии, карикатуры, плакаты и т.д.) 2. Условно-графические: карты, картосхемы, планы схемы, чертежи линии времени	1. Вопросы и задания: репродуктивные преобразующие творческие образные проблемные поисково-презентационные 2. Текстовые таблицы: хронологические синхронистические сравнительно- обобщающие конкретизирующие иллюстрированные комплексы 3. Опорные схемы, кластеры, фишбоуны 4. Памятки-алгоритмы, инструкции к заданиям 5. Тесты самоконтроля	1. Оглавление 2. Рубрикации и тематические символы 3. Сигналы-символы 4. Выделения в тексту курсивом и жирным шрифтом 5. Словари, указатели, справочники: понятий дат имен меры веса, объема, длины денежных значений 6. Колонтитулы 7. Шмуцтитулы 8. Список рекомендуемой литературы 9. Интернет-ресурсы

Страницы: 1 2 3 4 5

Прочие статьи:

Формы и методы работы с мальчиками-подростками
Потребность мальчиков-подростков в благоприятном доверительном общении с взрослыми, сверстниками зачастую не реализуется. Это может привести к формированию повышенной тревожности, к неуверенности к себе и, как следствие, к конфликтности, агрессивности и сложностям в личностном развитии. Чтобы это ...

Эмоциональные особенности развития младших школьников с ЗПР
Специалисты отмечают клиническое разнообразие ЗПР и её прогностическую неоднородность, а также указывают на нарушения в эмоциональном развитии при любом типе задержки психического развития в той или иной степени. Младшие школьники не только в норме, но и с ЗПР отличаются большой эмоциональной неу ...

Структуры, этапы и типы уроков
урок педагогический учебник занятие Чем тщательнее будут определены учителем учебно-воспитательные задачи, тем конкретнее и стройнее будет логическая структура урока, его эффективность. Структура урока - это его внутреннее строение, состав, определенная последовательность этапов урока и взаимосвя ...

Структура школьного учебника

Меню сайта