Формы организации учебного процесса

Форма организации обучения — это конструкция отдельного звена процесса обучения, или определенный вид занятия (лекция, урок, семинар, лабораторная работа, экзамен и т.п.).

Урок является одной из традиционных форм организации учебного процесса. Урок, это форма организации учебного процесса, при которой педагог организует познавательную или иную деятельность постоянной группы учащихся, учитывая особенности каждого из учеников.

Лабораторно — практические занятия. Это форма организации обучения, на которых ученики под контролем педагога выполняют учебные задания предметно — преобразующего характера. Местом проведения таких занятий являются лаборатории и ученические производственные кабинеты.

Учебная конференция — форма обучения которая направлена на расширение знаний учащихся посредством публичного заслушивания их устных сообщений. В состав учебной конференции входит обычно несколько учебных групп. Требования к ученическим докладам, представленным на конференции обычно высокие.

Семинар — учебное занятие, которое проводится в форме коллективного обсуждения темы, заслушивания рефератов и докладов. Семинары ориентированы на самостоятельность учащихся в познавательной и учебной деятельности.

Учебная экскурсия — форма организации обучения в условиях музея, выставки, производства. Экскурсии способствуют укреплению связей между теорией и практикой, вносят в обучение реалии жизненных ситуаций.

Лекция — это форма учебного процесса, при которой педагог в течении всего занятия сообщает ученикам новый учебный материал. Лекции допускают импровизацию, что обычно оживляет учебный процесс, активизирует внимание слушателей. В зависимости от целей и места в учебном процессе лекции делятся на:

1. Вводные. Такие лекции открывают курс лекций по конкретной учебной дисциплине, демонстрируется теоретическое и прикладное значение предмета, функции дисциплины.

2. Установочные. Чаще всего используется в заочной форме обучения, такая лекция ориентирует учащихся на выполнение предстоящей учебной работы.

3. Текущие лекции. Способ систематического изложения учебного материала.

4. Заключительные лекции. Такими лекциями завершается изучение программы учебного курса, обобщение всего пройденного материала.

5. Обзорные лекции. Эти лекции содержат сжатую и обобщенную информацию.

Факультативные занятия. Представляют собой углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся.

Консультация — форма обучения, использующаяся для оказания помощи ученикам в усвоении учебного материала, который усвоен плохо, либо вовсе не усвоен.

Экзамен (зачет) — форма обучения, которая обеспечивает итоговый контроль знаний учащихся.

Курсовые работы. Дидактической целью такой работы является комплексная проверка полученного уровня знаний, овладение учащихся некоторыми профессиональными навыками. Выполнение курсовой работы завершается её защитой.

Дипломное проектирование применяется на завершающем этапе обучения. Диплом как и курсовая работа требует защиты, на основании которой Государственной экзаменационной комиссией выносится решение о присвоении студентам квалификации специалиста.

Предметом педагоги как науки является изучение процессов обучения и воспитания личности. Поэтому педагогика может рассматриваться как теория обучения. Педагогика как практика обучения имеет длительную историю. Обучение является основным способом получения информации. Главным противоречием процесса обучения является то, что несмотря на активную роль преподавателя, само обучение возможно лишь в случае активности и самого учащегося. Обучение является структурно организованной деятельностью, целью которой является получение новых знаний, навыков и умений.

Прочие статьи:

Дидактическая игра как метод коррекционно-развивающей работы учителя в современной начальной школе
Игра имеет большое значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Игра - это “ди ...

Типы педагогических задач и их характеристика
Для целенаправленной организации профессиональной педагогической деятельности учителя и его подготовки принципиальным является вопрос о классификации педагогических задач. По временному признаку принято различать три большие группы педагогических задач – стратегические, тактические и оперативные. ...

Психологическая характеристика типов темперамента
Эффект педагогического воздействия в равной мере зависит от двух факторов: от содержания и динамики самого воздействия и от активности содержательных и динамических особенностей обучаемого. Внешние причины всегда действуют через посредство внутренних условий. К этим внутренним условиям, например, ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика